TEMA 2:Leyes que rigen la educación en España en la actualidad.

EPIGRAFE DE LA L.O.E:

¿QUÉ ES LA L.O.E?


Como bien se ha dicho anteriormente es la ley que rige actualmente en España la educación:

No introduce cambios radicales con respecto a reformas anteriores. Es un compendio de la LOGSE y la LOCE.

▪ Se podría decir que es una“MEZCLA” LOGSE – LOCE.  Ejemplos:

1. Educación infantil: se retoma el carácter educativo en toda la etapa de la LOGSE y la gratuidad del 2º ciclo de la LOCE.

2. Elección del director en los centros públicos: La LOGSE establecía la elección directa y la LOCE buscaba el apoyo de la administración. La LOE establece que el aspirante a director debe reunir unos requisitos (concurso de méritos), y participan en su elección el claustro, el consejo escolar y la administración educativa.

3. Programas de Cualificación Profesional: se han combinado los programas de garantía social de la LOGSE y los de iniciacion profesional de la LOCE. Podrán adoptar diferentes modalidades y estarán orientados a la adquisición de cualificaciones de nivel uno, con posibilidad real de inserción laboral.

                  

                        ▪ Pero con algunos ”RETOQUES” EN PUNTOS DE LA LOCE. Ejemplos:

                             1. Organización de la Formación Profesional: mayor flexibilidad para circular dentro de los subsistemas y entre FP y el resto del sistema educactivo.

2. La lectura: en infantil se fomentará una “primera aproximación” a la lectoescritura, sin que ello suponga que todos los niños deban empezar la Primaria sabiendo leer y escribir correctamente.

                  

                        ▪ Surgen varias NOVEDADES con  LA LOE:

                             - Supresión de los itinerarios de la LOCE y nueva organización en la ESO. Se intenta dar una salida a todos los alumnos, sea cual sea su nivel e intereses.

                             - En la ESO reducción del número de materias en los dos primeros cursos, organización flexible de las enseñanzas, orientación como prevención de dificultades, posibilidad de promoción con tres materias suspendidas, diferencias organizativas entre los tres primeros cursos, comunes en casi todo, y el cuarto, que tiene un carácter orientador.

                             - Bachillerato organizado en tres modalidades, cada una de las cuales se podrá desdoblar en vías diversas para enfocar mejor las perspectivas de estudios futuros.

                             - Organización de enseñanzas artísticas superiores: planteamiento nuevo en cuanto a contenido y estructura para encuadrarlas en el contexto de ordenación de la Educación Superior del marco europeo.

                             - Introducción de las asignaturas Educación para la Ciudadanía y Ciencias para un mundo contemporáneo.

                             - Introducción de “dos evaluaciones de diagnóstico”, una en cuarto de Primaria y otra en segundo de Secundaria, que servirán para que alumnos y centros corrijan lo que sea necesario y mejoren su aprendizaje y enseñanza.

                  

                        ▪  DOS PUNTOS FUNDAMENTALES:

                             - Red de centros escolares públicos y privados: se intenta que no sean los centros los que seleccionen a los alumnos, sino que sean los alumnos quienes puedan elegir libremente el centro que deseen, siempre que haya plazas libres.

- Profesorado: hay que esperar al Estatuto de la Función Pública Docente que el MEC comenzó a negociar con las organizaciones sindicales paralelamente al debate de la reforma, para determinar los derechos y obligaciones, así como las condiciones de trabajo, entre otras, las retribuciones básicas, de los profesores.

▪ CONCLUSIONES:

         - Se tienen en cuenta los cambios producidos en el terreno socio-    político        para adaptar la ley al nuevo escenario:

- Plano político: descentralización hacia las comunidades autónomas, hoy responsables de la educación.

- Plano social: sociedad más homogénea por la globalización, pero a la vez más diversa por la inmigración y los cambios en la institución familiar.

Según Andreas Schleicher… “la educación sólo mejora con una estrategia a largo   plazo: si la cambias muchas veces en pocos años, la ley sólo pasa por encima de    las escuelas y nada cambia sobre el terreno”.

RESUMEN DE LA L.O.E:

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (L.O.E.). BOE Jueves 4 de mayo 2006

    La Ley concede al aprendizaje permanente tal importancia que le dedica, junto a la organización de las enseñanzas, un capítulo específico del título Preliminar.

    En ese mismo capítulo se establece la estructura de las enseñanzas, recuperando la educación infantil como una etapa única y consolidando el resto de las enseñanzas actualmente existentes, por entender que el sistema educativo ha encontrado en esa organización una base sólida para su desarrollo. También se regula la educación básica que, de acuerdo con lo dispuesto en la Constitución, tiene carácter obligatorio y gratuito para todos los niños y jóvenes de ambos sexos y cuya duración se establece en diez cursos, comprendiendo la educación primaria y la educación secundaria obligatoria. La atención a la diversidad se establece como principio fundamental.

    La definición y la organización del currículo constituye uno de los elementos centrales del sistema educativo.

    Especial interés reviste la inclusión de las competencias básicas entre los componentes del currículo. Además se hace referencia a la posibilidad de establecer currículos mixtos de enseñanzas del sistema educativo español y de otros sistemas educativos, conducentes a los títulos respectivos.

    Se aborda en el título Preliminar, finalmente, la cooperación territorial y entre Administraciones, con el fin por una parte, de contribuir a la solidaridad interterritorial.

    La educación infantil está organizada en dos ciclos.

    Las enseñanzas que tienen carácter obligatorio son la educación primaria y la educación secundaria obligatoria. En la etapa primaria. Una de las novedades de la Ley consiste en la realización de una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por el alumnado al finalizar el segundo ciclo de esta etapa.

    Otra evaluación similar se llevará a cabo al finalizar el segundo curso de la educación secundaria obligatoria.

    La educación secundaria obligatoria debe combinar el principio de una educación común con la atención a la diversidad del alumnado, se propone una concepción de las enseñanzas de carácter más común en los tres primeros cursos, con programas de refuerzo de las capacidades básicas. En los dos primeros cursos se establece una limitación del número máximo de materias que deben cursarse. El último curso se concibe con una organización flexible de las materias comunes y optativas, ofreciendo mayores posibilidades de elección al alumnado en función de sus expectativas futuras y de sus intereses.

    Con el fin de evitar el abandono escolar temprano y facilitar el acceso a la vida laboral, se establecen programas de cualificación profesional inicial destinados a alumnos mayores de dieciséis años que no hayan obtenido el título de Graduado en educación secundaria obligatoria.

    El bachillerato comprende dos cursos y se desarrolla en tres modalidades diferentes, organizadas de modo flexible, en distintas vías que serán el resultado de la libre elección por los alumnos de materias de modalidad y optativas. Los alumnos con evaluación positiva en todas las materias obtendrán el título de Bachiller. Tras la obtención del título, podrán incorporarse a la vida laboral, matricularse en la formación profesional de grado superior o acceder a los estudios superiores. Para acceder a la universidad será necesaria la superación de una única prueba homologada a la que podrán presentarse quienes estén en posesión del título de Bachiller.

    La formación profesional comprende un conjunto de ciclos formativos de grado medio y de grado superior que tienen como finalidad preparar a las alumnas y alumnos para el desempeño cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participación activa en la vida social, cultural y económica.

    Especial mención merecen las enseñanzas artísticas, que tienen como finalidad proporcionar a los alumnos una formación artística de calidad y cuya ordenación no había sido revisada desde 1990. La Ley regula, por una parte, las enseñanzas artísticas profesionales, que agrupan las enseñanzas de música y danza de grado medio, así como las de artes plásticas y diseño de grado medio y de grado superior.

    La Ley también regula las enseñanzas de idiomas, disponiendo que sean organizadas por las escuelas oficiales de idiomas y se adecuarán a los niveles recomendados por el Consejo de Europa y las enseñanzas deportivas, que por primera vez se ordenan en una Ley de educación.

    Por último, el título I dedica una especial atención a la educación de personas adultas.

    A fin de garantizar la equidad, el título II aborda los grupos de alumnos que requieren una atención educativa diferente a la ordinaria. Se incluye concretamente en este título el tratamiento educativo de las alumnas y alumnos que requieren determinados apoyos y atenciones específicas derivadas de circunstancias sociales, de discapacidad física, psíquica o sensorial o que manifiesten trastornos graves de conducta. El sistema educativo español ha realizado grandes avances en este ámbito en las últimas décadas.

    La adecuada respuesta educativa a todos los alumnos se concibe a partir del principio de inclusión se trata de contemplar la diversidad de las alumnas y alumnos como principio y no como una medida que corresponde a las necesidades de unos pocos.

    El protagonismo que debe adquirir el profesorado se desarrolla en el título III de la Ley. En él se presta una atención prioritaria a su formación inicial y permanente.

    El título IV trata de los centros docentes, su tipología y su régimen jurídico, así como de la programación de la red de centros desde la consideración de la educación como servicio público.

La organización de las enseñanzas y el aprendizaje a lo largo de la vida

1. El sistema educativo se organiza en etapas, ciclos, grados, cursos y niveles de enseñanza de forma que asegure la transición entre los mismos y, en su caso, dentro de cada uno de ellos.
2. Las enseñanzas que ofrece el sistema educativo son las siguientes:
1. Educación infantil.
2. Educación primaria.
3. Educación secundaria obligatoria.
4. Bachillerato.
5. Formación profesional.
6. Enseñanzas de idiomas.
7. Enseñanzas artísticas.
8. Enseñanzas deportivas.
9. Educación de personas adultas.
10. Enseñanza universitaria.
3. La educación primaria y la educación secundaria obligatoria constituyen la educación básica.
4. La educación secundaria se divide en educación secundaria obligatoria y educación secundaria postobligatoria.

• Constituyen la educación secundaria postobligatoria el bachillerato, la formación profesional de grado medio, las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño de grado medio y las enseñanzas deportivas de grado medio.
4. La enseñanza universitaria, las enseñanzas artísticas superiores, la formación profesional de grado superior, las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño de grado superior y las enseñanzas deportivas de grado superior constituyen la educación superior.
5. Las enseñanzas de idiomas, las enseñanzas artísticas y las deportivas tendrán la consideración de enseñanzas de régimen especial.
6. La enseñanza universitaria se regula por sus normas específicas.
7. Las enseñanzas a las que se refiere el apartado 2 se adaptarán al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Dicha adaptación garantizará el acceso, la permanencia y la progresión de este alumnado en el sistema educativo.
8. Para garantizar el derecho a la educación de quienes no puedan asistir de modo regular a los centros docentes, se desarrollará una oferta adecuada de educación a distancia o, en su caso, de apoyo y atención educativa específica.

La enseñanza básica

1. La enseñanza básica a la que se refiere el artículo 3.3 de esta Ley es obligatoria y gratuita para todas las personas.
2. La enseñanza básica comprende diez años de escolaridad y se desarrolla, de forma regular, entre los seis y los dieciséis años de edad. No obstante, los alumnos tendrán derecho a permanecer en régimen ordinario cursando la enseñanza básica hasta los dieciocho años de edad, cumplidos en el año en que finalice el curso, en las condiciones establecidas en la presente Ley.
3. Sin perjuicio de que a lo largo de la enseñanza básica se garantice una educación común para los alumnos, se adoptará la atención a la diversidad como principio fundamental. Cuando tal diversidad lo requiera, se adoptarán las medidas organizativas y curriculares pertinentes, según lo dispuesto en la presente Ley.

El aprendizaje a lo largo de la vida

1. Todas las personas deben tener la posibilidad de formarse a lo largo de la vida, dentro y fuera del sistema educativo, con el fin de adquirir, actualizar, completar y ampliar sus capacidades, conocimientos, habilidades, aptitudes y competencias para su desarrollo personal y profesional.
2. El sistema educativo tiene como principio básico propiciar la educación permanente. A tal efecto, preparará a los alumnos para aprender por sí mismos y facilitará a las personas adultas su incorporación a las distintas enseñanzas, favoreciendo la conciliación del aprendizaje con otras responsabilidades y actividades.
3. Para garantizar el acceso universal y permanente al aprendizaje, las diferentes Administraciones públicas identificarán nuevas competencias y facilitarán la formación requerida para su adquisición.
4. Asimismo, corresponde a las Administraciones públicas promover, ofertas de aprendizaje flexibles que permitan la adquisición de competencias básicas y, en su caso, las correspondientes titulaciones, a aquellos jóvenes y adultos que abandonaron el sistema educativo sin ninguna titulación.
5. El sistema educativo debe facilitar y las Administraciones públicas deben promover que toda la población llegue a alcanzar una formación de educación secundaria postobligatoria o equivalente.
6. Corresponde a las Administraciones públicas facilitar el acceso a la información y a la orientación sobre las ofertas de aprendizaje permanente y las posibilidades de acceso a las mismas.

Las enseñanzas y su ordenación

Educación infantil

1. La educación infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niñas y niños desde el nacimiento hasta los seis años de edad.
2. La educación infantil tiene carácter voluntario y su finalidad es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños.

Ordenación y principios pedagógicos

1. La etapa de educación infantil se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta los tres años, y el segundo, desde los tres a los seis años de edad.
2. El carácter educativo de uno y otro ciclo será recogido por los centros educativos en una propuesta pedagógica.
3. En ambos ciclos de la educación infantil se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio en el que viven. Además se facilitará que niñas y niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal.
4. Los contenidos educativos de la educación infantil se organizarán en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordarán por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para los niños.
5. Corresponde a las Administraciones educativas fomentar una primera aproximación a la lengua extranjera en los aprendizajes del segundo ciclo de la educación infantil, especialmente en el último año. Asimismo, fomentarán una primera aproximación a la lectura y a la escritura, así como experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la comunicación y en la expresión visual y musical.
6. Los métodos de trabajo en ambos ciclos se basarán en las experiencias, las actividades y el juego y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e integración social.
7. Las Administraciones educativas determinarán los contenidos educativos del primer ciclo de la educación infantil de acuerdo con lo previsto en el presente capítulo.

    Asimismo, regularán los requisitos que hayan de cumplir los centros que impartan dicho ciclo, relativos, en todo caso, a la relación numérica alumnado-profesor, a las instalaciones y al número de puestos escolares.

Educación primaria

1.     La educación primaria es una etapa educativa que comprende seis cursos académicos, que se cursarán ordinariamente entre los seis y los doce años de edad.

Organización

1. La etapa de educación primaria comprende tres ciclos de dos años académicos cada uno y se organiza en áreas, que tendrán un carácter global e integrador.
2. Las áreas de esta etapa educativa son las siguientes:
• Conocimiento del medio natural, social y cultural.
• Educación artística.
• Educación física.
• Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura.
• Lengua extranjera.
• Matemáticas.

Educación Secundaria Obligatoria

    La etapa de educación secundaria obligatoria comprende cuatro cursos, que se seguirán ordinariamente entre los doce y los dieciséis años de edad.

    Organización de los cursos primero, segundo y tercero

1. Las materias de los cursos primero a tercero de la etapa serán las siguientes:
• Ciencias de la naturaleza.
• Educación física.
• Ciencias sociales, geografía e historia.
• Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura.
• Lengua extranjera.
• Matemáticas.
• Educación plástica y visual.
• Música.
• Tecnologías.
2. Además, en cada uno de los cursos todos los alumnos cursarán las materias siguientes:
• Ciencias de la naturaleza.
• Educación física.
• Ciencias sociales, geografía e historia.
• Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura.
• Lengua extranjera.
• Matemáticas.
3. En uno de los tres primeros cursos todos los alumnos cursarán la materia de educación para la ciudadanía y los derechos humanos en la que se prestará especial atención a la igualdad entre hombres y mujeres.
4. En el tercer curso la materia de ciencias de la naturaleza podrá desdoblarse en biología y geología, por un lado, y física y química por otro.
5. Asimismo, en el conjunto de los tres cursos, los alumnos podrán cursar alguna materia optativa. La oferta de materias en este ámbito de optatividad deberá incluir una segunda lengua extranjera y cultura clásica. Las Administraciones educativas podrán incluir la segunda lengua extranjera entre las materias a las que se refiere el apartado 1.
6. En cada uno de los cursos primero y segundo los alumnos cursarán un máximo de dos materias más que en el último ciclo de educación primaria.
7. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas.
8. Los centros educativos podrán organizar, de acuerdo con lo que regulen las Administraciones educativas, programas de refuerzo de las capacidades básicas para aquellos alumnos que, en virtud del informe al que se hace referencia en el artículo 20.5, así lo requieran para poder seguir con aprovechamiento las enseñanzas de la educación secundaria.

Organización del cuarto curso

1. Todos los alumnos deberán cursar en el cuarto curso las materias siguientes:
• Educación física.
• Educación ético-cívica.
• Ciencias sociales, geografía e historia.
• Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura.
• Matemáticas.
• Primera lengua extranjera.
2. Además de las materias enumeradas en el apartado anterior, los alumnos deberán cursar tres materias de las siguientes:

1.                  Biología y geología.

2.                  Educación plástica y visual.

3.                  Física y química.

4.                  Informática.

5.                  Latín.

6.                  Música.

7.                  Segunda lengua extranjera.

8.                  Tecnología.

3. Los alumnos podrán cursar una o más materias optativas de acuerdo con el marco que establezcan las Administraciones educativas.
4. En la materia de educación ético-cívica se prestará especial atención a la igualdad entre hombres y mujeres.
5. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de este cuarto curso, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas.
6. Este cuarto curso tendrá carácter orientador, tanto para los estudios postobligatorios como para la incorporación a la vida laboral. A fin de orientar la elección de los alumnos, se podrán establecer agrupaciones de estas materias en diferentes opciones.
7. Los centros deberán ofrecer la totalidad de las materias y opciones citadas en los apartados anteriores.

    Sólo se podrá limitar la elección de materias y opciones de los alumnos cuando haya un número insuficiente de los mismos para alguna de ellas a partir de criterios objetivos establecidos previamente por las Administraciones educativas.

ARTICULO A FAVOR DE LA L.O.E:
http://www.ciudadania.profes.net/ver_apartado.aspx?id=4255
Reflexión sobre el articulo:


Cuando se instauró la nueva ley de educación en 2006, uno de los cambios  que surgieron fue la puesta en marcha de una nueva asignatura, EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA,esto tuvo gran polémica, los políticos, los medios de comunicacion...Pero ¿tan malo es una asignatura en la que enseñen pautas cívicas,de convivencia...o toda la controversia que hubo son intereses e ideas políticas? Yo apuesto por la segunda opción creo que según el comportamiento de nuestros adolescentes y el poco civismo que hay un muchos individuos de este colectivo, se debería educar desde de primaria y trabajarlo, para que en un futuro sean adultos en condiciones, que puedan vivir en sociedad, respetando todo aquello que es público, porque en definitiva es de todos, aprendiendo una serie de valores como el respeto, la tolerancia...tan olvidados en la actualidad y claro que esto es una obligación de los padres, pero tambien debe reforzarse en la escuela y desde muy temnprana edad, para una mejor interiorización.


Quisiera añadir algo más, claro que es importante trabajar contenidos como  las metematicas, lengua, tecnología...pero lo más importante en una persona, sin duda alguna es su calidad humana , los valores y esta asignatura puede ayudar a ello.


ARTÍCULO EN CONTRA DE LA L.O.E


LOE, LA LUCHA PARA FORTALECER LA ESCUELA PÚBLICA Y MEJORAR LAS CONDICIONES DE TRABAJO, CONTINUA

“Cada ciudadano es responsable de la acción de su gobierno y administración,
a menos que hable o actúe abiertamente contra ellos”,
decía Kart Jaspers, filósofo alemán que se definía
a sí mismo como filósofo de la existencia”.

El pasado 15 de diciembre se aprobó la Ley Orgánica de Educación (LOE) con los votos a favor de PSOE, CiU, PNV, ERC, ICV, CC y EA, con los votos en contra del PP, y con la abstención de IU (su homólogo catalán, ICV, votó a favor), BNG, NB y ChU.
Ahora está en el Senado y, cuándo este la apruebe, pasará de nuevo al Congreso para su aprobación definitiva, prevista para mediados de marzo.
La LOE, durante su tramitación en el Congreso, ha pasado de “insuficiente” a “deficiente”: ha empeorado claramente. Los grupos que la apoyaron han cedido a la gran mayoría de las reivindicaciones de la derecha educativa y de las patronales de la enseñanza privada, y, aunque el PP, en una tarea de desgaste al Gobierno, siga criticando esta Ley, pueden decir que han conseguido con el PSOE lo que el PP no se atrevió a darles ni en sus 8 años de gobierno ni en la LOCE. Lo explicamos.
Por primera vez en la historia de la educación española, el Estado hace dejación en una ley orgánica de una de sus obligaciones fundamentales. Se dice en el Preámbulo de la ley, y se repite en el art. 108, que “El servicio público de la educación puede ser prestado por los poderes públicos y por la iniciativa social, como garantía de los derechos fundamentales de los ciudadanos”; el Estado abandona una de sus obligaciones, insistimos, y el Gobierno se salta la Constitución que dice en su artículo 27.5 que “Los poderes públicos garantizan el derecho de todos a la educación”. ¿Cómo pretenden que la “iniciativa social”, la enseñanza privada, garantice un derecho fundamental como es la educación cuándo su objetivo es o ganar dinero o adoctrinar?. Pero no sólo es esta grave cesión: se pretende igualar en todo a las dos redes, pública y privada, que son muy diferentes en cuanto a su origen, objetivos, gestión, admisión del alumnado, contratación del profesorado…, con el objeto de que la red privada concertada reciba todo tipo de sobredotación económica y de personal, como se recoge en distintos apartados de la Ley; y en los Presupuestos Generales del Estado. En los 8 años de gobierno del PP la subida a las partidas de los módulos de los conciertos de la enseñanza privada, subían anualmente el 2% y, para este año 2006, suben un 3’4%.
Por primera vez en la historia de la educación española, una ley orgánica aparece atada a un acuerdo con un país extranjero. La Ley dice que “la enseñanza de la religión católica se ajustará a lo establecido en Acuerdo” con la Santa Sede; acuerdo que es a todas luces anticonstitucional; como injustificable es su inclusión, por lo que supone de aceptación, en una Ley Orgánica.
Por otro lado, y en lo referente a la financiación hay que señalar que, pese a la sobredotación económica que se realiza a la enseñanza privada concertada, se dice en la Ley que alcanzaremos la media de la Unión Europea en los próximos 10 años. Lo dicen y lo hacen ley sin ruborizarse; el octavo país más rico del mundo, España, tardará todavía 10 años –hasta 2016- en equipararse con la media de lo que invierten en educación otros países con menos recursos. Y luego seguirán comparando resultados y diciendo que la educación es una prioridad.
Con relación al Profesorado pocas novedades positivas se introdujeron en el Congreso; queremos destacar las mejoras en el tema de la jubilación, propuestas por STES, defendidas por algunos grupos parlamentarios y aceptadas por el PSOE. Pero hay que señalar que el Profesorado ha sido el gran ausente en todo el debate parlamentario de la LOE; los que firmaron un acuerdo con el MEC consiguieron que este tema saliera fuera del debate y no se pudieran conseguir mejoras con la presión y la movilización, y sólo el aspecto de la jubilación se trató y para superar el acuerdo que firmaron a espaldas del profesorado.
No sólo no ha habido mejoras para el Profesorado, sino que, al contrario, las condiciones de trabajo pueden empeorar notablemente, cuando en zonas con problemas de escolarización se aumenten las ratios un diez por ciento.
¿Quiénes son responsables de este retroceso?, se puede preguntar quien lea este artículo. La respuesta es clara. En primer lugar el Gobierno y el PSOE, que se presentó a las elecciones con un programa en educación en el que decía, entre otras muchas cosas también incumplidas, que la escuela pública debía vertebrar el sistema educativo; en segundo lugar los partidos que se reclaman de la izquierda, como ERC y ICV que defienden la Ley con bastante más ardor que la Ministra. Y en tercer lugar las organizaciones CEAPA, UGT y CCOO, que se han pasado todo el trámite parlamentario pidiendo un “pacto de educación”, rechazando la movilización por la escuela pública y su Profesorado que le proponíamos desde STES-i, y, por si fuera poco, aplaudieron el “acuerdo” de la Comisión de Educación en el que se fraguaron los múltiples retrocesos que para la escuela pública contempla esta Ley.
Pero los STES-i ni nos resignamos ni nos haremos cómplices con nuestro silencio. La lucha continúa; los STES-i, con todas las personas y organizaciones que quieran continuaremos la lucha por una ley que fortalezca la escuela pública y mejore las condiciones de trabajo en la enseñanza; seguiremos con nuestra campaña de información y formación sobre la LOE y propondremos al conjunto de la comunidad educativa movilizarnos en la segunda quincena de febrero para que la LOE fortalezca la escuela pública y mejore las condiciones de trabajo del Profesorado.
Secretariado Confederal de STES-intersindical20.01.2006


REFLEXIÓN:


Tras leer el artículo se me ha venido a la cabeza algo siempre he pensado ¿Colegios concertados? No lo comprendo y nunca lo comprenderé...Entiendo que hace como dos decadas por el bajo nivel de natalidad en España, se cerraran muchisimos colegios públicos, años más tarde, cuando la natalidad volvió  a crecer muchos colegios privados por iniciativa de las Administraciones públicas, se diera dinero para que todos los niños tuvieran colegio...pero en la actualidad se conciertan casi todos los colegios privados y en muchos de ellos siguen sus pautas de admisión y su reglamento interno,sin embargo se lucran de dinero público y selecciona a los niños que admiten...

Este video es una parodia que la ETV realiza sobre la L.O.E, en ningun momento quiero que se saque de contexto.

Educación para la ciudadanía, una breve explicación.