Tema 5, 6 y 7: MI COLE IDEAL EN INFANTIL

 * Los temas 5, 6 y 7  serán unificados en uno "MI COLE IDEAL EN INFANTIL", en el englobaré todo el bloque III La escuela como organización.

ORGANIZACIÓN DE RECURSOS PERSONALES:alumnado y otros profesionales:


En un centro escolar intervienen bastantes personas y todos ellos son de gran importancia, yo lo compararía con un puzzle si una de las partes falta el puzzle está incompleto, Pues aquí sucede lo mismo que es un colegio sin maestros o sin maestros, o sin director, sin jefe de estudios...no debemos olvidarnos del personal que cuida el centro y lo mantiene adecuadamente ya que sin ellos de alguna manera no se podría llevar a cabo las clases :

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO:


¿Cuál es la manera más adecuada de organizar el tiempo en educación infantil?La organización del tiempo en Educación infantil es un aspeto fundamental, la planificación horaria estará en función de que los alumnos puedan desarrollar todas sus capacidades con unos tiempos individuales de aprendizaje.


LA ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO EN INFANTIL. 

En infantil, el tiempo se organiza de forma flexible. No se establece un horario rígido a seguir diaria/ por los alumnos, sino que la clase se organiza en base a unos momentos significativos que constituyen la programación  diaria.

Estos "momentos" son fijos en cuanto a su secuencia, pero absoluta/ flexibles en cuanto a su duración, dependiendo del grado de interés y de las necesidades que se observen en el grupo. Un ejemplo de horario de algunos momentos significativos sería: período de entrada, psicomotricidad, asamblea, rincones.

Lo fundamental a la hora de organizar el tiempo en la escuela infantil es respetar los ritmos biológicos de los niños/as a esta edad. Por otro lado, la organización. del tiempo es distinta en el Ier y 2o ciclo: 

·         1er ciclo: satisfacer las necesidades básicas de los niños.

·         2º ciclo: potenciación de los 1os aprendizajes y socialización.

Los niños se inician en la diferenciación. . Por último, comentar que una organización. es necesaria pero sin que se confunda con rigidez, con una excesiva división del tiempo. Por ejemplo: los períodos de actividad., de descanso, de comer... deben estar previstos de forma flexible de acuerdo con sus propios ritmos y necesidades. 

La temporalización de las actividades a lo largo del curso escolar debe responder a una cuidadosa y estructurada planificación elaborada por el equipo de profesores de acuerdo con los objetivos establecidos y ateniéndose a criterios psicopedagógicos, climáticos, culturales y a la organización del currículo.

 RITMOS Y RUTINAS COTIDIANAS

Los niño/as están necesitados de ritmos y rutinas cotidianas que les sirvan de marcos de referencia para interiorizar las primeras secuencias temporales.  A través de estos ritmos o rutinas significativas, los niño/as se inician en la diferenciación de sencillas nociones temporales

. Las rutinas hacen referencia a todas aquellas actividades que se producen cada día con carácter ineludible y de forma regular, periódica y sistemática. Deben contribuir a generar climas seguros, estables y alegres, y a facilitar la creación de hábitos y modos de actuar en los niño/as. 

Las necesidades biológicas del niño son las que marcan los ritmos y frecuencias para su orientación temporal, el alimento, el descanso, etc. primeras referencias del niño.

Desde estas primeras pautas de tipo fisiológico y orgánico se va descentrando hacia otras de tipo social marcadas por los adultos con los que el niño convive.

Los alumnos manifiestan a esta edad la necesidad de realizar acciones repetitivas (repiten los mismos mvtos, juegos...). De modo que cada uno tiene su "tiempo", su ritmo particular de estructuración emocional, cognitiva y social. Y es importante respetar esta particularidad.

  Por rutina entendemos el hábito de hacer algo de forma mecánica, sistemática y continua a lo largo de la jornada y en el transcurso de los días. Pero no debe convertirse en algo rígido y obligatorio que se impone a los más pequeños, sino que las rutinas deben contribuir a generar climas seguros, estables y alegres, y a facilitar la creación de hábitos y modos de actuar en los niños/as.  

Cada rutina diaria debe proporcionar a los niño/as un tipo de experiencia distinto, planteando como elementos de la misma los siguientes periodos: de planificación, de trabajo, de limpieza, de recuerdo, de actividades al aire libre, de gran grupo. 

En la medida en que los niños doten de contenido estos periodos se sientes más capaces y más animados en la realización de las tareas a ser conscientes de  que hacen lo que tienen que hacer en cada momento.

En este sentido, es importante la planificación de las rutinas,  respetando los ritmos de maduración infantil (ya que éstas constituyen un gran recurso didáctico). De este modo, es importante tener en cuenta que estas rutinas y hábitos constituyen momentos significativos en la programación diaria.

Criterios para la organización del tiempo:

1. La previsión de los tiempos estará acorde con las necesidades: se ha de preocurar establecer unos horarios que aborden las necesidades y las actividades de los escolares en función de cualquier necesidad fisiológica.
2. Proceso de socialización: uno de los objetivos a llevar a cabo en la educación infantiles el aprendizaje social de forma progresiva.
3. Flexibilización de horarios: es importante adaptar las previsiones horarias a las necesidades de los niños, o a las diferentes situaciones que pueden surgir.
4. Organización espacio temporal:hay que estudiar previamente el uso de los espacios y de los tiempos, así como contenidos referidos a las salidas, talleres, fiestas, etc...cuyo objetoserá la progresión en el tiempo.
5. Diversificación de horarios: en finción de la edad de los, características del grupo, duracion de la jornada escolar e intenciones educativas.

RECURSOS MATERIALES:


La principal fuente para el aprendizaje en infantil está en su propia actividad.A través de ella los niños aprenden y transforman la realidad.Para realizar actividades necesitan objetos y materiales con los que poder relacionarse. Dichos materiales son una fuente inagotable para que los niños manipulen, observen, agrupen, clasifiquen...A estos materiales se les da el nombre de MATERIALES DIDÁCTICOS se podría definir como aquellos objetos, instrumentos... con los que el niño puede relacionarse en su entorno escolar, independientemente de que hayan sido elaborados o no con fines educativo.
En todos los casos, el equipo docente ha de proceder a un análisis minucioso de los mismos antes de seleccionarlos, teniendo en cuenta el grupo de niñ@s a los que se dirigen y los espacios disponibles.

Criterios para seleccionar  los materiales:

1. Cualquier recurso que se utilice se adecuará a la edad evolutiva del niño.
2. Todos los materiales han de favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje
3. Siempre se han de utilizar los materiales de forma atractiva hacia los niños, para que puedan captar y centrar mejor la atención.
4. Estimularán la imaginación y la creatividad.
5. Por supuesto no han de ser toxicos o peligrosos para el niño.

 ORGANIZACIÓN ESPACIAL DEL AULA DEPENDIENDO DE LA EDAD:EJEMPLS

DISEÑO DEL AULA PARA 3 AÑOS

DISPOSICIÓN Y AMBIENTACIÓN DE ZONAS FIJAS Zona de encuentro y tranquilidad Ambientación: suelo alfombrado y posibilidad de oscurecer con cortinas o persianas; un tablón para las fotos. Para la siesta, hamacas plegables o colchonetas. Debe estar separada de las demás zonas con un mueble, un biombo, un expositor de libros o similar. Materiales: una selección de cuentos, láminas murales, un franelograma, un cesto con muñecos y objetos blandos, libros gigantes, teléfono, casete y cintas, instrumentos musicales, puzzles grandes de suelo, guiñoles y títeres, etc. Zona de juego simbólico Ambientación: como una pequeña casita para que los niños y las niñas puedan jugar a cocinitas, limpiar y ordenar, etc.; completan este ambiente, un tablón de anuncios con repisa, un espejo a la altura de los niños y niñas, y una repisa o casillero para que cada uno pueda tener una bolsita con sus objetos personales. Materiales: cocinita, muñecos, disfraces y accesorios, utensilios de cocina, cunas, cochecitos de bebé, mesita camilla, etc.   Zona de movimiento y construcción Ambientación: suelo con moqueta o similar para amortiguar el ruido. Materiales: tacos, telas y cuerdas, juguetes remolcables, carretillas, ruedas, bloques y estructuras de «foam», cajas de distintos materiales, construcciones, etc. DISPOSICIÓN Y AMBIENTACIÓN DE ZONAS OCASIONALES Estas zonas se instalarán ocasionalmente en el espacio destinado al movimiento y las construcciones, que cambia su aspecto al incorporarle otras propuestas. Zona de manipulación y experimentación Ambientación: un suelo fácil de limpiar y una mesa de agua o arena, con una mesa camarera auxiliar para poner los materiales y acercarlos a sus usuarios. Materiales: utensilios para jugar con el agua (coladores, recipientes, botellas de plástico, etc.), encajes, delantales, esponjas, cubo y palanganas, etc.   Zona de expresión y comunicación Ambientación: suelo fácil de limpiar; se sujetará un plástico en la pared o en el suelo para que los niños puedan pintar sobre papel en superficies grandes y en distintas posiciones y poner un par de cubos con agua. Materiales: ceras, temperas, pinceles, tijeras de punta roma, punzones, papeles de diferentes tipos y colores, cajas y cartones, etc.

DISEÑO DEL AULA PARA 4 AÑOS

DISPOSICIÓN Y AMBIENTACIÓN DE ZONAS FIJAS Zona de gran grupo/biblioteca Ambientación: suelo confortable (alfombra o moqueta), que dispondrá de unos cojines y, si es posible, de una colchoneta. A la altura de los niños se debe situar un expositor de libros, un contenedor y un panel de corcho. Materiales: un casete y una colección de cintas con cuentos, canciones, música clásica y actual, y láminas murales, franelogramas, secuencias temporales encajables, libros móviles, dominós de lenguaje, instrumentos musicales, etc. Zona de juego simbólico Ambientación: es importante que se pueda cambiar con facilidad: un día es un comedor y otros, una tienda, un taller de coches, etc. Materiales: muñecos lavables, disfraces y accesorios, globos, papel, pañuelos, un espejo, juguetes y utensilios de cocina, cochecitos de bebé, mesita camilla, maletín de médicos, tenderete y caja registradora con «dinero», peluquería y utensilios, títeres y teatrillo, etc. Zona de actividades individuales Ambientación: un encerado (parte de pizarra, parte de corcho) que permita además la exposición de trabajos y gráficos, estantería para los cuadernos y trabajos de cada niño. Materiales: cuadernos, colecciones de libros, puzzles, rompecabezas, lotos, juegos de memoria, placas para picado, ensartables, tableros de costura, saquitos, mosaicos, materiales con diferentes texturas, colores, pesos, etc.   Zona de información Se situará en la entrada del aula para el intercambio de la información entre la escuela y la familia, para la exposición de los trabajos colectivos de los niños, etc.   DISPOSICIÓN Y AMBIENTACIÓN DE ZONAS OCASIONALES Zona «sucia» Para pintar, modelar, cuidar algunas plantas y animales, etc. Ambientación: cerca de una ventana, a ser posible soleada, con un suelo fácil de limpiar y, siempre que sea posible, con una pileta con toma de agua a la altura de los niños y alicatado alrededor. Contará con una estantería, una mesa amplia y sillas. A lo largo del año irá «apareciendo» un contenedor para los juegos con agua o arena. Materiales: caballetes, tierras de colores, pinceles, temperas, perchas, bayetas, escoba y cogedor, cajas con «tesoros», etc.

DISEÑO DEL AULA PARA 5 AÑOS

Contiene una zona de gran grupo para actividades que es similar a la de cuatro años. Una zona de dramatización y disfraces para contar historias y situaciones cotidianas.Ambientación: espejo y tocador con luz, baúl de disfraces y accesorios y un guiñol.Materiales para disfraces y accesorios, títeres, etc. Una zona de experiencias y cocina, para aprender a cuidar plantas y animales, realizar recetas sencillas de cocina, zumos y ensaladas...Ambientación; cubos, fregonas, armarios con materiales y alimentos de uso cotidiano en la cocina. Materiales: útiles de jardinería, de cocina, balanzas, pesas y medidas de capacidad, botellines con sustancias de olores y sabores.

EVOLUCIÓN DE LAS ZONAS DE ACTIVIDAD SEGÚN LA EDAD

No obstante no hay que olvidarse que los recursos espaciales no se quedan solo en el aula, hay millones de recursos: el patio, el huerto, el gimnasio, la sala de psicomotricidad, aula de informatica, aula de música, los pasillos...Todo dependerá de los espacios de los que cuente el colegio, pero en todos ellos pueden plantearse actividades y a cual más enriquecedora.

 Sala de psicomotricidad, imprescindible en infantil